הטיות מגדריות משפיעות על היקף ותדירות ההשתתפות של בנים ובנות בשיח בכיתה. לעיתים קרובות בנים משתתפים יותר מבנות בכיתה והם גם נוטים להתפרץ יותר וכך לזכות יותר ברשות הדיבור. השתתפות בשיח בכיתה משפיעה על הישגים לימודיים, איכות הלמידה, ועל התפתחות הזהות העצמית והתפיסות של תלמידים ותלמידות. לפיכך, ישנה חשיבות לאמץ פרקטיקות שיאפשרו לבנים ובנות הזדמנות שווה יותר להשתתפות בשיח בשיעור.
במסגרת מיפוי מגדרי של השיח בכיתה, אורית, שמלמדת בכיתה ה’ והתלמידים והתלמידות שלה נוכחו לגלות שבנים מתפרצים הרבה יותר מבנות וכך זוכים יותר להשתתף בשיעור. אורית החליטה להתנסות בפרקטיקה של יישום תורות דיבור, בן-בת-בת, כדי לגוון ולאזן את ההשתתפות בשיעור.
אורית פתחה את השיעור בהצגת הפרקטיקה לכיתה: “השיעור הזה, אנחנו עושים פינג פונג, פעם בן מדבר, פעם בת תדבר”. בתגובה לשאלות וחששות של התלמידים והתלמידות, למשל מה יקרה אם רק בנים או רק בנות יצביעו, אורית הסבירה כי אנחנו רוצים לנסות את תורות הדיבור האלה כדי “לעשות שיעור יותר הוגן מבחינת כמה בנות ידברו וכמה בנים”, והזמינה את הכיתה לשתף פעולה ולבחון ביחד בסוף השיעור איך זה הרגיש ומה קרה בשיעור. אורית הקפידה מאוד לאורך השיעור על חלוקת תורות הדיבור, פעם לבן ופעם לבת . גם כאשר תלמידה שמרבה להשתתף הצביעה, היא בחרה להציע לעוד תלמידים ותלמידות להביע את דעתם כדי להמשיך ולקיים את הסדר של בן-בת-בן ולגוון אותו: “מי עוד רוצה לתת לנו תשובה, יש כל מיני תשובות נכונות”
חלוקת רשות הדיבור, פעם לבן ופעם לבת, יצרה הזדמנויות ליותר תלמידים ותלמידות להשתתף בשיעור. הפנייה לכלל הכיתה פעם אחר פעם, כדי להגדיל את מספר המצביעים והמצביעות, תרמה להשמעת קולות שבדרך כלל אינם נשמעים. בנוסף, התלמידים והתלמידות הפכו בעצמם להיות אלה המסייעים להרחיב את ההשתתפות ההוגנת מגדרית:”אמרת שאת עושה בן- בת?” הזכיר לאורית אחד התלמידים כאשר שני בנים דיברו אחד אחרי השני. הההתגייסות של התלמידים עצמם לשמירה על תורות הדיבור הקבועים לא רק מלמדת על התרחבות המודעות של הכיתה להטיות, אלא הפכה אותם להיות חלק מהשינוי ויצירת דפוסי השתתפות הוגנים יותר מגדרית- “בפועל זה עובד!”, אמרה אורית.
