הערכה היא מרכיב מרכזי בתהליך הלמידה, והיא מהווה שיא של משוב שהתלמידות והתלמידים עובדים לקראתו ומצפים לו, והצוות החינוכי משקיע בו רבות. ההערכה ממלאת תפקיד חשוב בעיצוב התפיסה העצמית, תחושת המסוגלות האישית, המוטיבציה ללמידה והביצועים הלימודיים של תלמידים ותלמידות.
תפיסות מגדריות מעצבות באופן סמוי גם תהליכי הערכה, כך שנוצרת הטיה מגדרית במתן המשוב, הבאה לידי ביטוי במדדים שונים להערכה של לתלמידים ותלמידות . תהליך למידה של הצוות החינוכי שעוסק בדפוסים המגדריים, מאפשר לזהות הטיות בהערכה וליצור תהליכים חלופיים שיאפשרו לתלמידים ותלמידות לממש את ההזדמנויות ללמידה במלואן, ולשכלל מגוון של כישורים ויכולות.
התבוננות במשקפיים מגדריים על ההערכה האישית הנכתבת לתלמידים ותלמידות בתעודות – "ממני אלייך" – העלתה שלמרות המודעות המגדרית שיש לרבים ורבות מהמורות בצוות, עדיין יש שימוש נרחב במחמאות ממוגדרות: התלמידות קיבלו יותר תשבוחות על הגשת עזרה, רגישות לאחר, עדינות ונימוס, בעוד שתלמידים קיבלו שבחים על תעוזה, יכולות מנהיגות והישגים אישיים.
הצוות החינוכי הקדיש מפגש להתבוננות מפרספקטיבה מגדרית על ההערכה האישית בתעודות. המפגש כלל ניסוח של שאלות מפרספקטיבה מגדרית לבחינת התעודות, למשל: איזה סוג של מחמאות ניתנו לבנות/לבנים? מהן מילות התואר שנבחרו לתאר בנים/בנות ולעודד אותםן? מהם האתגרים שהוצבו בפני בנים/בנות? אילו כישורים ויכולות הודגשו? בעזרת השאלות נבחנו תעודות לדוגמא ונחשפו הטיות מגדריות.
המפגש חידד את המודעות להבניות חברתיות שעלולות, באופן לא מודע, להשפיע על כתיבת ההערכות, ובעקבותיו מורות ומורים רבים נעזרו בדף ההנחיות בכתיבת התעודות. חלק מהמורים סיפרו שאחרי שסיימו את הכתיבה השוטפת של כל ההערכות, שבו וקראו את הדברים מנקודת מבט מגדרית, פעולה שסייעה להם לדייק את ההערכה, לחשוב על בחירת המילים ועל המטרות המנוסחות המעודדות בנים ובנות למגוון של תהליכי למידה וטיפוח מיומנויות.
